好孕媽媽以新模式引領(lǐng)育嬰早教市場 梁莉：育兒嫂與父母共擔(dān)養(yǎng) 

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隨著85后、90后等新生代父母成為母嬰消費(fèi)主力軍，嬰幼兒照護(hù)和教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化，促使高質(zhì)量、專業(yè)、科學(xué)的育嬰和早教受到了熱烈的追捧。據(jù)《中國早教藍(lán)皮書》顯示，以北上廣深為代表的一線城市中，0歲-6歲兒童參與早教培訓(xùn)的比例達(dá)到69.76%，二線省會(huì)及三、四線城市的早教培訓(xùn)市場也有望進(jìn)一步打開。

對(duì)于國內(nèi)的早教發(fā)展，目前年齡普遍在0歲-6歲，但按照國際心理學(xué)規(guī)定的生理發(fā)育期來說，育嬰早教的年齡范圍應(yīng)該擴(kuò)大至0歲-12歲。對(duì)此，好孕媽媽育嬰早教金牌講師梁莉頗有感觸："0歲-3歲是大腦開發(fā)的黃金期，3歲-6歲是鞏固沉淀期，如果這兩個(gè)關(guān)鍵期沒有把握好，那么所有的狀況都會(huì)在6歲-12歲階段淋漓盡致地表現(xiàn)出來。俗話說'三歲看大，七歲看老'，就是這個(gè)道理。"

作為中國科學(xué)院心理研究所碩士，梁莉在加入好孕媽媽之前，已經(jīng)在育嬰早教及學(xué)前教育領(lǐng)域深耕了近十年之久，對(duì)兒童心理進(jìn)行了細(xì)致入微的研究。2019年進(jìn)入好孕媽媽后，梁莉?qū)⑺�有的熱情和�?jīng)驗(yàn)都傾注于育嬰早教培訓(xùn)中，推動(dòng)了好孕媽媽育兒嫂向著"呵護(hù)孩子成長"的方向不斷發(fā)展。在幫助育兒嫂建立科學(xué)、實(shí)用的家庭育嬰護(hù)理知識(shí)體系與服務(wù)理念的過程中，好孕媽媽也成長為首創(chuàng)到家早教模式的母嬰護(hù)理機(jī)構(gòu)。

共同完成養(yǎng)育孩子的使命

對(duì)于國內(nèi)育嬰早教市場的現(xiàn)狀，梁莉認(rèn)為還有很長的路要走。她介紹說，國內(nèi)育嬰早教和國外相比有著不小的差距，國內(nèi)很多早教只重點(diǎn)關(guān)注0歲-3歲的嬰幼兒，而國外從媽媽懷孕甚至懷孕之前就開始了，比如他們需要去參加育兒知識(shí)的培訓(xùn)、父母課堂等，為履行父母的照護(hù)和教育責(zé)任打下基礎(chǔ)。梁莉?qū)Υ吮磉_(dá)了自己的意見："為了教育好孩子，每一對(duì)父母都有義務(wù)成為精英早教師，但中國父母做的顯然不夠。"

不僅如此，早教在國外是一個(gè)家庭教育，到國內(nèi)則演變成了商業(yè)性的早教機(jī)構(gòu)，這也使得國內(nèi)的父母產(chǎn)生了"惰性"，更依賴于早教中心，而不是與早教中心共同創(chuàng)造優(yōu)越的空間環(huán)境。因此，梁莉認(rèn)為，國內(nèi)父母不僅要轉(zhuǎn)變育嬰早教的觀念，還要積極的去參加早教課程，主動(dòng)參與到孩子早教的過程中，承擔(dān)父母養(yǎng)育與教育的責(zé)任。

與此同時(shí)，梁莉指出，育兒嫂作為國內(nèi)育嬰早教的核心力量，有著父母無法替代的作用。她舉例道，比如有一個(gè)爸爸，他和媽媽都是研究生，非常重視孩子的早教，想要更多的了解早教課程，也很意愿帶孩子，但是解決不了又要上班又要帶孩子的問題，最后還是要依靠育兒嫂的幫助。這一現(xiàn)象是普通家庭的普遍現(xiàn)狀，因此，育嬰早教的責(zé)任落到了父母與育兒嫂的肩上，兩者相輔相成共同完成養(yǎng)育孩子的使命，才能實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展和健康成長。

構(gòu)建育嬰早教知識(shí)與能力雙矩陣

針對(duì)育嬰早教的現(xiàn)狀，梁莉帶領(lǐng)好孕媽媽育嬰早教團(tuán)隊(duì)不斷汲取蒙特梭利"愛與自由"教育法等國際先進(jìn)理念和知識(shí)，并根據(jù)中國孩子的特性進(jìn)行本土化改造，打造了行業(yè)領(lǐng)先的高級(jí)育嬰班、金牌育嬰早教班等精品課程，并構(gòu)建了一支專業(yè)性、實(shí)踐力、責(zé)任感并重的講師隊(duì)伍，為育兒嫂和與時(shí)俱進(jìn)的父母提供了強(qiáng)有力的支持。梁莉介紹說，育嬰課程更偏向于護(hù)理層面，而早教課程則偏向于技術(shù)層面，讓學(xué)員可以掌握更多的方式方法去開發(fā)或者去鑄造孩子的智力發(fā)展。

相對(duì)于父母來說，梁莉認(rèn)為，育兒嫂在要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能，才能從心理上與孩子之間建立更緊密的聯(lián)系。其中最重要的一點(diǎn)是，育兒嫂要真的喜歡孩子，這樣才能真正理解孩子每個(gè)眼神、每個(gè)表情、每個(gè)動(dòng)作是什么意思，進(jìn)而更好的去和孩子溝通、接洽，進(jìn)退有度地迎合或者拒絕他們，保證每一個(gè)孩子都能實(shí)現(xiàn)最合適的成長。梁莉不無感慨地說："如果你在了解孩子世界的時(shí)候，覺得一點(diǎn)都不難了，那么他們的世界就真的很單純、很空曠，你給他放什么東西進(jìn)去，他就會(huì)像守護(hù)使命一樣把它落地生根。"

育嬰機(jī)構(gòu)與上門早教相結(jié)合

目前，絕大多數(shù)育嬰早教服務(wù)仍是以機(jī)構(gòu)為主，但好孕媽媽并沒有拘泥于傳統(tǒng)，在北京地區(qū)開始探索上門早教的方式。梁莉表示，上門早教雖然仍在起步階段，但其優(yōu)越性已經(jīng)顯露無疑。在機(jī)構(gòu)上課，幾個(gè)孩子一起，幾個(gè)家長一起，同樣的流程，老師統(tǒng)一上課，很難去關(guān)注、引導(dǎo)孩子的特殊點(diǎn)。上門早教則不同，孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)落在老師的眼睛里，老師可以更好地和家長溝通，并進(jìn)行簡單的評(píng)測，從而使得孩子獲得更具針對(duì)性的成長建議。

不過，在機(jī)構(gòu)上課也有著自己的優(yōu)越性，比如社交方面的培養(yǎng)，這是上門早教所欠缺的。梁莉提出，兩種方式可以結(jié)合，取長補(bǔ)短，幫助孩子增加全面的成長體驗(yàn)。在早教機(jī)構(gòu)里面，很多孩子同時(shí)聚在一起上課、一起玩，然后一起做事情；而在上門早教時(shí)，早教育嬰師則可對(duì)孩子進(jìn)行更全面系統(tǒng)的評(píng)估和指引，幫助他們補(bǔ)上最欠缺的家庭教育這一課。

另外，技術(shù)創(chuàng)新帶來的線上線下結(jié)合也會(huì)加強(qiáng)育兒嫂和父母之間的聯(lián)系，使得父母學(xué)習(xí)更多育嬰早教知識(shí)，增加家庭教育及上門早教的氛圍。梁莉表示："爸爸媽媽對(duì)家庭教育培訓(xùn)的加強(qiáng)，對(duì)于育兒嫂并沒有影響，因?yàn)樗麄円惨�上班，家庭與事業(yè)的沖突讓育兒嫂的存在成為必然。"

育嬰早教事關(guān)嬰幼兒健康成長，事關(guān)千家萬戶。《國務(wù) 院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》發(fā)布后，育嬰早教迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。在這片廣闊的藍(lán)海中，梁莉依托好孕媽媽強(qiáng)大的培訓(xùn)和服務(wù)優(yōu)勢，不斷以新模式、新理念、新技術(shù)推動(dòng)育嬰早教創(chuàng)新，將為充分釋放孩子潛能注入強(qiáng)勁動(dòng)力，使得孩子的智慧成長擁有無數(shù)想象空間，讓孩子的未來充滿更多可能。