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漢語(yǔ)之家北京教育科技有限公司之對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和理論實(shí)踐與方法研究匯集篇干貨

漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之：指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)，是一種外語(yǔ)教學(xué)。它的任務(wù)是訓(xùn)練、培養(yǎng)確使用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際；對(duì)以漢語(yǔ)教學(xué)、研究和翻譯為終身職業(yè)的學(xué)生則要求掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象多半是成年人。

中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)由來(lái)已久，肇始于漢代，大興于唐代。當(dāng)時(shí)外國(guó)留學(xué)生、學(xué)問(wèn)僧在國(guó)學(xué)肄業(yè)或在寺院習(xí)經(jīng)法者多達(dá)數(shù)千。西起安息、天竺，東至高麗、都有來(lái)學(xué)漢語(yǔ)文的。他們學(xué)習(xí)或以經(jīng)商、 傳教為目的,著重口語(yǔ)，或以研究漢學(xué)為目的，著重書(shū)面語(yǔ)。明末金尼閣的《西儒耳目資》和清末威妥瑪?shù)摹墩Z(yǔ)言自邇集》可算當(dāng)時(shí)影響較廣的、有代表性的漢語(yǔ)教材。
 
中國(guó)把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在大學(xué)講授是從1950年開(kāi)始的。中華人民共和國(guó)建立后,羅馬尼亞、保加利亞、波蘭、捷克斯洛伐克、匈牙利等 5個(gè)東歐國(guó)家派來(lái)了第一批留學(xué)生。教育部為此在清華大學(xué)設(shè)立了東歐留學(xué)生漢語(yǔ)專(zhuān)修班。學(xué)生在專(zhuān)修班進(jìn)行1～2年語(yǔ)言訓(xùn)練，然后轉(zhuǎn)入其他大學(xué)學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史等專(zhuān)業(yè)。
 
漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之：1952年，上述專(zhuān)修班調(diào)整到北京大學(xué)，改名為外國(guó)留學(xué)生中國(guó)語(yǔ)文專(zhuān)修班。留學(xué)生的國(guó)別又增加了民主德國(guó)、蘇聯(lián)、蒙古、朝鮮、越南、阿爾巴尼亞、南斯拉夫等。以后又有荷蘭、意大利、加拿大、古巴等。

50年代初為越南學(xué)生開(kāi)辦了南寧育才學(xué)校附屬中文學(xué)校和桂林語(yǔ)文專(zhuān)科學(xué)校。

60年代初非洲和阿拉伯國(guó)家大批學(xué)生來(lái)華，為了對(duì)他們進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院成立了非洲留學(xué)生辦公室。

1962年成立了北京外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，負(fù)責(zé)各國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)預(yù)備教育。這所學(xué)校1965年改名為北京語(yǔ)言學(xué)院。其他有留學(xué)生的高等院校，如北京大學(xué)等，仍繼續(xù)進(jìn)行留學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)工作，結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)提高其語(yǔ)言水平。

1965年越南政府派來(lái)大批留學(xué)生，中國(guó)20多所高等院校分別擔(dān)負(fù)對(duì)越南學(xué)生的漢語(yǔ)預(yù)備教育。漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到空前規(guī)模。
 
1973年以后，來(lái)華學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生逐年增加。70年代初，來(lái)自亞非第三世界國(guó)家的學(xué)生較多。隨著中日關(guān)系的發(fā)展，中美外交關(guān)系的建立，對(duì)外開(kāi)放政策的實(shí)施，日本及歐美學(xué)生大量增加，至1986年有 100多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生在中國(guó)高等學(xué)校學(xué)習(xí)。
 

漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之：目前外國(guó)學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)的目的已不限于為入中國(guó)大學(xué)作語(yǔ)言準(zhǔn)備；有許多學(xué)生來(lái)華前就已學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在學(xué)制、課程設(shè)置以及教材上都應(yīng)考慮各種不同的要求。

現(xiàn)在設(shè)有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)做語(yǔ)言準(zhǔn)備的正規(guī)班，有為已經(jīng)學(xué)過(guò)漢語(yǔ)、來(lái)華進(jìn)修以提高某方面實(shí)踐能力的各種進(jìn)修班，以及讀學(xué)士學(xué)位的四年制漢語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)班，調(diào)整和增設(shè)了有關(guān)的課程，編寫(xiě)了相應(yīng)的教材。
 
1978年夏，中國(guó)首次舉辦署期漢語(yǔ)進(jìn)修班。從1982年起這種短期進(jìn)修班改為常年招生。目前共有60多所大學(xué)對(duì)外國(guó)留學(xué)生開(kāi)設(shè)長(zhǎng)期或短期的漢語(yǔ)課程。
 
漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之把漢語(yǔ)作為外語(yǔ)在外國(guó)人中進(jìn)行教學(xué)，有下列特點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)間一般只有1～2年，4年，這就要求選擇最切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

漢語(yǔ)是有聲調(diào)的分析型語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)形式是方塊字，漢語(yǔ)語(yǔ)法又有一些獨(dú)特之處,所以,母語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)、以拼音為書(shū)寫(xiě)形式的屈折語(yǔ)言的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)感到特別陌生，這就要求更加講究教學(xué)方法。
 
學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程均有不同,必須在沒(méi)有現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言交際活動(dòng)的條件下，創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)和模擬的交際活動(dòng)。
  
漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之：針對(duì)上述特點(diǎn)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程始終要遵循實(shí)踐性原則、與學(xué)生母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比的原則和啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)性的原則，并結(jié)合不同的文化背景具體地解決外國(guó)學(xué)生的疑難。
  
在教學(xué)法方面，從50年代起到現(xiàn)在經(jīng)歷了很大的變化。50和60年代初雖然明確教學(xué)目的不是講理論，但是仍受傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛,對(duì)初學(xué)者通過(guò)翻譯講解語(yǔ)音、語(yǔ)法理論。60年代發(fā)展成以精講多練為核心的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言技能的方法。后來(lái)受?chē)?guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)理論的影響，部分地采用過(guò)聽(tīng)說(shuō)法。

70年代又試驗(yàn)過(guò)句型教學(xué)。80年代以來(lái),中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的研究更加受到重視,注意在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上吸收其他外語(yǔ)教學(xué)法的長(zhǎng)處，逐漸形成了下列主要的教學(xué)法傾向：以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，力求正確處理語(yǔ)言和文化的關(guān)系，加強(qiáng)文化內(nèi)容的教學(xué)；

正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，繼續(xù)貫徹實(shí)踐性原則;正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯之間的關(guān)系,根據(jù)學(xué)生的需要和語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，在不同的教學(xué)階段采用不同的處理方法；正確處理語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、意義和功能的關(guān)系，把結(jié)構(gòu)和功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；正確處理漢語(yǔ)和學(xué)生母語(yǔ)的關(guān)系，有控制地使用學(xué)生的母語(yǔ)或媒介語(yǔ)。
 
漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之：關(guān)于教材，迄今為止已出版了數(shù)十種，影響較大的有：《漢語(yǔ)教科書(shū)》 2冊(cè)，1958年時(shí)代出版社出版，有英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、緬甸語(yǔ)注釋本；《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》 2冊(cè)，

1971～1972年商務(wù)印書(shū)館出版；它的續(xù)編《漢語(yǔ)讀本》4 冊(cè)，1972～1976年商務(wù)印書(shū)館出版，都有英語(yǔ)、法語(yǔ)注釋本；《漢語(yǔ)課本》 2冊(cè)，

1977～1978年商務(wù)印書(shū)館出版,有英語(yǔ)、法語(yǔ)注釋本;《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》5冊(cè),

1979～1980年北京外文出版社出版，有英語(yǔ)注釋本和教師手冊(cè)；《實(shí)用漢語(yǔ)課本》 6冊(cè)，1981～1987年商務(wù)印書(shū)館出版，有英語(yǔ)注釋本。
 
《漢語(yǔ)教科書(shū)》較為注重語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性�！痘�礎(chǔ)漢語(yǔ)》企圖擺脫傳統(tǒng)方法，以突出"范句"來(lái)提高學(xué)生對(duì)基本句式的掌握,也偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)�！稘h語(yǔ)課本》和《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》突出了句型操練。 

《實(shí)用漢語(yǔ)課本》則較多地吸收了功能法的長(zhǎng)處，使學(xué)生能在生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言以達(dá)到熟練的目的。以上5種教科書(shū)，前4種適合中國(guó)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)使用，第 5種供國(guó)外課堂教學(xué)使用，也可供自學(xué)用。
 
漢語(yǔ)之家國(guó)際高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)匯集篇干貨之：此外，各大學(xué)根據(jù)實(shí)際情況也編寫(xiě)了各種教材以滿足不同的要求。今后將有計(jì)劃地編寫(xiě)適用于各種教學(xué)對(duì)象的不同類(lèi)型的教材，并注重聲像配套。

為了交流對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，1979年出版了專(zhuān)業(yè)刊物《語(yǔ)言教學(xué)與研究》。

1983年 6月成立了全國(guó)性學(xué)術(shù)團(tuán)體"中國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)"。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的理論研究和教材建設(shè)。

1984年在北京語(yǔ)言學(xué)院成立了語(yǔ)言教學(xué)研究所，出版了《漢語(yǔ)詞匯的統(tǒng)計(jì)與分析》(1985)和《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》(1986)。

這兩項(xiàng)成果是通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)處理相結(jié)合的方式取得的，不僅提供了詞的出現(xiàn)頻率，而且還提供了詞的使用度，字的頻率及其構(gòu)詞能力。這對(duì)編寫(xiě)教材有重要參考價(jià)值。

1985年又成立了北京語(yǔ)言學(xué)院出版社，該社的主要任務(wù)是出版對(duì)外漢語(yǔ)教材和跟對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的其他書(shū)籍。
  
在國(guó)際交往方面，建國(guó)初期中國(guó)政府即應(yīng)若干國(guó)家之聘，派遣了漢語(yǔ)教師出國(guó)任教。近年來(lái)，隨著世界各國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展，派出任教的漢語(yǔ)教師日益增多。

1976～1985年間，共向37個(gè)國(guó)家派出教師數(shù)百人次。從1980～1983年，中美漢語(yǔ)教師定期舉行漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)術(shù)討論會(huì)。

1983年 7月中美雙方教師代表在北京商定了教材編寫(xiě)、對(duì)比研究等多項(xiàng)合作項(xiàng)目。

1985年8 月在北京召開(kāi)了第一屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)討論會(huì)，有20個(gè)國(guó)家的 260名代表參加，在漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的交流和深入的討論。

來(lái)源|漢語(yǔ)之家 （ID：wwwhanyuhomescomcn）
文|漢語(yǔ)之家原創(chuàng)
編輯|漢語(yǔ)之家李老師
圖片來(lái)源|漢語(yǔ)之家

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