達(dá)晉編譯：開設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫作課程是教學(xué)改革的重要內(nèi)容 

　　隨著醫(yī)學(xué)研究的日益全球化，SCI醫(yī)學(xué)論文是進(jìn)行國際醫(yī)學(xué)交流的重要方式，其發(fā)表量的多少和被引用率的高低，成為招聘、提升、考核、評獎的重要指標(biāo)�？梢�，會寫作醫(yī)學(xué)論文對于醫(yī)學(xué)科研者有多么重要，不過據(jù)了解，現(xiàn)行的高等醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱，并沒有把醫(yī)學(xué)科技論文寫作列為教學(xué)內(nèi)容。
　　換句話說，在高等醫(yī)學(xué)教學(xué)大綱上，空缺論文寫作的課程。因此，絕大部分的醫(yī)學(xué)院校都沒有把醫(yī)學(xué)寫作列為正式課程，醫(yī)學(xué)生們五年的在校學(xué)習(xí)，也就學(xué)習(xí)不到醫(yī)學(xué)論文寫作的知識。極少數(shù)的醫(yī)學(xué)院校雖然知道這方面知識的重要性，但也是以舉辦講座的形式，對論文寫作僅作簡單介紹，根本難以滿足基本知識學(xué)習(xí)的要求。
　　正因為教學(xué)大綱沒有要求，使得各醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)決策者和相關(guān)部門忽視了對醫(yī)學(xué)生的論文寫作教學(xué)，忽視了論文寫作能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)人才科研素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，從而也就在高校教學(xué)中出現(xiàn)醫(yī)學(xué)論文寫作課的空白。也正因為不開設(shè)醫(yī)學(xué)論文寫作課程，既讓學(xué)生們無法了解論文寫作在科學(xué)實踐中的重要性，又讓學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)論文寫作知識的迫切性。
　　眾所周知，醫(yī)學(xué)科技論文是以文字為主要表達(dá)手段的生物醫(yī)學(xué)信息的物質(zhì)載體。嚴(yán)格地說，它是以醫(yī)學(xué)科學(xué)及與之相關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)知識為理論指導(dǎo)，經(jīng)過科研設(shè)計、實驗與臨床觀察或現(xiàn)場調(diào)查后，將第一手資料經(jīng)過歸納分析，統(tǒng)計處理等一系列的勞動，而后寫成的具有一定先進(jìn)性的文章；或在第一手資料的基礎(chǔ)上，運用第二手資料綜合而成的文章。所以，醫(yī)學(xué)科研論文是一種有別于普通應(yīng)用文的特殊文章類型。
　　在這種教育體制下，培養(yǎng)出來的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，只是在本科學(xué)習(xí)之前接觸過普通的應(yīng)用文寫作知識，對科技論文知識既沒有聽到也沒有見到，更沒有學(xué)到。然后帶著缺乏論文寫作知識的遺憾走出了校園，走進(jìn)了各類科研所，走上了高校任教的工作崗位，走進(jìn)了要求他們從醫(yī)學(xué)論文中捕獲醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新成果和要求他們把臨床研究成果、新發(fā)現(xiàn)寫作成論文進(jìn)行交流的各級醫(yī)院。
　　這就給畢業(yè)生們甚至是已經(jīng)畢業(yè)多年的工作者，在閱讀科技醫(yī)學(xué)期刊上的論文時，難以判斷論文寫作質(zhì)量的高低，難以全面地借鑒優(yōu)秀論文的寫作技巧來提高自己的論文寫作水平；更為重要的是，他們無論工作在科研機(jī)構(gòu)，或是承擔(dān)科研教學(xué)雙重任務(wù)的高校，或是臨床醫(yī)院，都不可避免地要動手寫作醫(yī)學(xué)論文，此時的他們只能望文興嘆，不知從何下手，參照或模仿別人發(fā)表出的論文，成了自己應(yīng)付論文寫作的方法。
　　當(dāng)然了，少數(shù)工作在科研機(jī)構(gòu)、教學(xué)單位和省級以上大醫(yī)院的畢業(yè)生，可以通過上一級老師的帶教指導(dǎo)，加上優(yōu)越的繼續(xù)再教育學(xué)習(xí)，不過這畢竟是少數(shù)。所以，很多畢業(yè)后的學(xué)生甚至畢業(yè)后很多年的學(xué)生，在論文寫作上的錯誤層出不窮。由于缺乏論文寫作知識，論文寫作能力低下，以至于成文困難，耽誤和拖延論文發(fā)表時間的例子比比皆是。因此，在高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)醫(yī)學(xué)寫作課程是教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。
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